“精心备课是打造优质高效课堂的有效保障。”环境科学与工程学院刘涛老师谈起教学体会颇深，他认为，作为老师应该“先把教材读成厚的，再把教材读成薄的”，将一些与时俱进的新技术新方法加入课程教学中，适当扩展，重点讲解，把教材读厚；再将教材中的知识点提炼出来，省略目前工程实际中已经摈弃的理论和方法，把教材读薄。2017年春季学期的教学评估中，刘涛主讲的“基础工程”课获得优秀。
基础工程课时有限，很多知识点需要在一定的时间内完成，怎样才能祛除学生的畏难思想，带动学生的学习热情，同时又能让学生真正掌握内容呢？在讲授“地基承载力的确定与验算”内容时，刘涛进行了尝试。课程开始前，他首先通过几个经典的地基承载力失效引起的工程事故抓住学生注意力，然后巧妙引出地基承载力的概念，以通俗易懂的语言解释地基承载力的核心问题，并通过三维过程动画、力学特征曲线等各种方式让学生轻松掌握了各个知识点。
现场教学实习是基础工程课程学习中不可或缺的实践性教学环节，是对该课程的基本理论、基本概念和基本工作方法等理论教学的深化与拓展，对于加深学生课堂知识理解，提高学生专业知识水平，促进学生综合能力培养方面具有重要作用。刘涛说，有了“眼观实效”的基础，方可更加扎实，“课堂上讲一遍，现场再看一遍，回顾时再写一遍”，以寻求学生自主学习的最佳状态，学中做，做中学，让同学们紧跟现场工程技术前沿，夯实专业基础。
结合教学大纲及教学计划，刘涛安排了三次现场教学实习。他通过与青岛市有关部门协调，将地基勘察安排在青岛地铁8号线，带领学生对地基勘察的内容进行回顾和拓展，现场学习不同的勘察方法、观摩勘察机器设备、观察待测的岩土样品；将桩基础的认知实习安排在青岛地铁1号线，连续进行4个站点的观察，了解了明挖车站桩基础围护结构施工、开挖支护、结构施工的全过程，也了解了暗挖车站施工各种工法，不仅对桩基础有了深入的认识，还对地铁施工过程中的一些前沿技术进行了了解；桩基础的检测认知实习安排在青岛胶州新机场，现场观看了桩基础的施工过程以及不同桩基检测方法的检测过程。“现场实践教学解释了课堂中诸多抽象的知识点，是对课堂内容的补充和完善，充分提升了学生对课程的兴趣，让学生对课堂内容有了更为直观的了解和掌握。”刘涛说。
课下，不少学生在课堂知识点的基础上对多个问题进行探索和询问。这些问题都具有很强的代表性和现实性，刘涛认为，这说明学生在课下进行了一定的思考。对于集中提问的问题，他会在备课时进行统计，并在课堂上进行一一解答。
学起于思。提出问题是探究的前提，在教学过程中刘涛经常有意识地创设问题情境，让学生沉浸在紧张、活跃、和谐的氛围中，激发学生产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲，使学生自觉主动地投入到学习和探求新知的教学活动中，由传统的“输入式”教学模式向“探究式”教学转变，启发学生思考，引导学生主动找寻问题的解决办法。刘涛有时候会在上课开始埋个伏笔，制造个小悬念，而谜底往往在下课前揭晓，他说，这有点像“欲知后事如何，且听下回分解”的味道，让学生感到余味无穷，激发继续学习和思考的热情。
刘涛说，基础工程课程涵盖面非常广泛，从最初的岩土工程勘察，到浅基础、深基础，再到基坑工程、地基处理，其中涉及的工程概念和问题，就算是一位从业多年的岩土工程师也未必能完全吃透，正因为如此，他更需要在授课过程中让同学们有十足的“代入感”。例如，勘察注重对建设区域岩土物理力学及工程特性的清楚认识，刘涛给同学们假设了一个情境：在地层分布复杂的场地建设学生宿舍，工程完工投入使用后，宿舍就会沉降、墙体开裂，无法再供同学们居住。若在明确是勘察有误的前提下，让同学们分析具体原因。此时同学们会自然想到地基土起伏过大、勘探孔间距、深度布置不合理、原位测试或室内试验结果有误等问题，而在了解问题严重性后，学生往往会有兴趣探求“正确、合理的方法”应该如何执行。此时，刘涛就会不失时机地引导学生了解在勘察施工前，究竟该如何布置勘察工作量，采用什么手段以达到何种目的，在什么情况下应当增加勘探孔间距和深度，或者在什么情况下应该补充何种原位测试、室内试验来查明地基岩土的工程特性。
基础工程各分支之间并非完全独立，有时需要让同学们相互穿插地进行学习，进而加深理解、融会贯通。刘涛通常会让同学们假想一个情境：在自己居住的六层浅基础住宅旁边，要建设一个大型的商场，商场建设需要开挖基坑，而正因为开挖基坑，使住宅发生严重倾斜，无法正常使用，由此引发民事纠纷，带来不良的社会影响等等。情境假设完毕后，他通常会抛给同学们多个问题，基坑工程开挖需要保护哪些对象，如何在基坑支护措施中加以体现；浅基础建筑发生倾斜之后，我们又要采取何种措施去补救，怎样止沉、纠偏，让房屋可以重新使用……通过对上述问题的一一解答，学生会发现，基础工程的知识联系非常紧密，与生活息息相关，而运用所学知识解决工程问题，非常具有实际意义，也由此真正带动起同学们对这门课程的学习兴趣。
“高校教育需要给学生足够的发展和发挥空间，让学生更加自由、更加深入地去接触专业学科的精髓，真正去理解专业学科的内涵。作为引领者的高校老师，需要充满热情，不断创新教学方式，深入了解学生和社会需求。希望更多老师能积极投入到教学改革中，培养更多具有‘创新能力、国际视野、务实作风’的创新型人才。”采访末了，刘涛如是说。
