鱼山校区周四早上的 0101教室，总是热热闹闹的。这是一节生药课，讲课的人不是老师，而是学生们，他们讲着自己精心制作的PPT，手里拿着药材讲着辨析的方法，同学们也都聚精会神地听着，教室里时不时传来一阵笑声，课堂氛围融洽。
这门课课堂效果为什么这么好，这其中又有怎样的魅力呢？带着这个疑惑，我采访了这门课的授课老师——刘红兵，去了解她与生药课背后的故事。
刘红兵于1996年沈阳药科大学生药学专业硕士毕业后，就来到海大任教，从那个时候开始，就一直讲授医药学院的生药课。“我从本科开始到现在一直都是在学习和研究这个领域，在多年的科研工作中渐渐领悟到生药学其实并不像书本知识那么枯燥，我想把我的乐趣也传递给我的学生们。”生药是指来源于自然界的，未经加工或只经简单加工的天然药物，在我国生药指的就是中药。生药学这门课是药学教育的专业课程，特点是涉及学科领域广，知识点多且琐碎，记忆难度大，教学难度高。在这种情况下，想要备好课、讲好课十分不简单。可是上世纪90年代多媒体并不发达，条件有限，每节课都是自己一个人讲，板书，工作量很大，而且效果欠佳。于是，刘红兵便想：“自己上学那会儿也是光听老师讲，生药看不见也摸不着，实在难以吸引同学们的兴趣。实际上，生药课是一门可以学以致用的课，学到的知识大到做科研，小到去药店买药抓药，甚至家里厨房煲汤养生都是能用到的，而不是理论和实际分割存在。生药是活生生存在的‘东西’，我需要把这种‘东西’搬到课堂里来。”
在学院领导大力支持下，刘红兵成功地把“东西”搬到课堂里来了。实践出真知，学生们通过对中药材形、色、气、味的观察，既加强了对书本内容的理解，又印象深刻。她说：“当时的课堂反响很好，我发现学生更有兴趣听了，而我也更愿意讲得更多。”
但生药学这门课如今能开得这么好，远远没有这么简单。随着多媒体教学技术的推广，刘红兵第一时间对教学方式进行了改革，在课堂外，建立QQ群来答疑解惑，时不时发一些关于课程的小知识，和同学们进一步互动交流；在课堂上，让学生站在主导地位，把每一味药分配给不同的同学，让同学们自己动手制作并讲解课程PPT，化被动为主动，充分发挥学生的主观能动性。对此，刘红兵这样解释道：“一个是因为同学们会通过自学，从动手制作和讲解PPT的过程中收获很多知识，另一个就是为了改善知识琐碎难以记忆的缺点，每个同学代表不同的药，课下交流时也更容易把人和药联想在一起，小知识也就都串起来了。”
为了保证讲课质量和效果，引导同学们正确学习，刘红兵还会对PPT的质量亲自把关，一味药的课件要修改两三次都是常事，多者更是不在话下。“大学以前，一道开放型思考题可能都规定了标准答案，所以大家的思维模式可能更多都是一种‘共性’。通过反复修改的过程，我会引导他们去发现问题、提出问题，去独立地思考，发表自己的见解和想法，发展自己的‘个性’”。
除了课堂教学，刘红兵还负责一个研究团队，可谓相当的忙，约的采访也是吃饭时间，这让我不禁疑惑，每一学期的生药课都有好几十味药要讲，每一个都要改上几次，是否有点太辛苦了？面对我这样的疑惑，刘红兵莞尔一笑：“只要同学们有收获，我也乐此不疲。有些时候太忙，会想是否不要对教学工作要求那么严格，但那想法转瞬即逝，因为我更乐意看到同学们学习到更多有用的知识、分享自己的看法。”
在同学们讲的每一堂课上，刘红兵都是“最认真的听众和评委”。她不仅是认真，还“较真”，如果同学有讲错的地方，她会及时打断并且纠正过来，“及时纠正是为了不让错误的知识先入为主”。
“我始终觉得我的态度，会影响学生的态度，如果我认真，学生才会重视，如果我要求严格，学生才会仔细认真。我总是告诉我的学生，读大学是来学知识的，作为大学生就一定要有理想有目标，我希望他们将来都能变成优秀的人。”
在专业知识上这么较真，平常的刘红兵其实是一个非常随和可爱的人。课堂上有同学因为紧张讲的不好，她会讲笑话来“逗趣儿”；有时候同学因为某个和课堂无关的问题和老师 “犟”，她还会偷偷笑着做鬼脸……她也特别珍惜和同学们一起上课的缘分，每学期期末交的小论文并不是简单地作为评分标准，她会将全班人的小论文装订成册，收藏起来。刘老师告诉我：“对我而言，都是些很好的回忆，我想把这些留作纪念。”
刘红兵的生药课受到了学生的一致好评。本院大多数同学会选择去上这门课，甚至还吸引了很多跨系的学生来听课。很多上课的学生都表示非常喜欢这门课，觉得“很有意思，很实用”。然而刘红兵却并不满足于现状，她告诉记者：“和我想象中的还有很多不同，我还要去思考更好的方法来解决这个问题。”
采访过程中，刘红兵老师一直传递给我一种碰到问题要去解决问题、不怕吃苦的信念，这种满满的正能量深深地感染了我。这也启示我们，面对困难时，不胆怯，不后退，即使前路漫漫，但心中仍然相信努力终有开花结果的那天，而我们，终会与理想的自己相遇。
