“如何在有限的学时内圆满完成这门内容丰富且有一定理论难度的课程教学？如何在课堂教学中为学生建立起理论力学的理论框架，启发学生去发现和总结规律？如何改善传统的单调枯燥的课程教学？如何让学生意识到课程的重要性，建立起学习的兴趣和信心？如何让学生建立起适合自己的大学课程学习方法？”谈起自己讲授的“理论力学”，工程学院张开升老师连珠炮似的提出一连串发问。显然，他对这门课程的教学有过深思熟虑。
理论力学是一门重要的专业基础课，理论性较强、内容多、知识点零碎繁多，各个章节既具有一定的关联度，又有相对的独立性，学生要系统掌握该课程有难度。“一提到理论力学，学生印象最深的就是枯燥单调的公式和定理。”张开升笑言，让学生掌握课程知识，找到适合自己的大学课程学习方法，更重要的是让学生培养起学习的兴趣与信心，是他上课首要解决的问题。因为，这门课程是后续其他课程的敲门砖，学好机械原理、机械设计等课程都需要它来打基础。授课之前，张开升针对学生的具体情况，开始精心策划弹性的教学设计。“要学会‘察言观色’，保持和学生的语言和眼神的交流，从学生的表情变化中判断他们对讲授内容的理解和掌握程度，以及上课时的身体与心理变化。”张开升进一步解释，大部分学生眉头紧锁或茫然时，意味着对内容没有理解，这时就要适当放慢进度，调整内容；如果学生眉头舒展，喜笑颜开，说明学生对内容已经了然于胸。
为了活跃课堂气氛，提高课堂效率，张开升还往课堂加点“佐料”。校运会前几周，大一学生要早起练习走方队，上课时会表现出疲态，这时张开升就会把课堂知识与生活实例相结合，讲一些笑话，实时提问，提高学生上课的注意力。这样就打破了传统刚性教学设计的束缚，根据授课对象的变化，随时作出调整，让课堂有了灵动性。
如何激发学生的学习兴趣，是上好一门课程的关键。张开升针对所授课程理论性强、比较抽象的特点，将生活和工程中的力学应用以及力学近几年取得的重大进展引入课堂，使学生知道所学的机械专业、人类生产生活都与理论力学密切相关，激发学生的学习兴趣，让学生带着解决问题的热情和欲望听课。有时候，为了备好课，他从网络上搜集图片，还利用去海军博物馆的机会，拍摄了直升机的照片，在讲解动量矩定理之前先让学生思考直升机尾翼的作用是什么。学生也会想出各种解释，让学生带着这个问题听完内容讲解，该问题的答案也就自然出现了。在理论力学的课堂上，这种理论联系实际，激发学习兴趣的例子枚不胜举，均起到了良好的课堂效果，真正使以往枯燥无味的课堂灵动起来。
教学课时有限，就要充分、高效地利用好课堂的每一分钟。每次上课，张开升都会有针对性地准备一些典型习题，通过课堂讨论来帮助学生理解和融会贯通，使学生能够熟练掌握相关理论知识的具体应用，既活跃了课堂气氛，又能吸引学生自觉地参加到教学中来。张开升认为，完成课后作业也可加深学生对所学知识的消化。课后他都会布置一定的练习题，要求学生独立完成，按时上交。对于学生作业，他都会严格、细致地批改，及时了解和掌握教学情况，发现薄弱环节。每次批改结束他都会及时把学生解题过程中存在的普遍问题，总结在一起，适时适量地穿插在理论课中进行及时的答疑解惑，分析错误原因。并且要求学生拿到批改作业以后，必须要先改错，找到错误原因，并随时可以答疑，“在学生的练习中能发现很多问题，及时掌握学生的学习情况，能就学生中出现的代表性问题进行讨论并及时对知识进行对比、归纳、总结，也为及时调节教学内容提供了参考，有力保证了教学效果”。
“教学永远是一门缺憾的艺术。教师要通过多种途径加强交流学习，不断提高自身的业务水平。”张开升说，他经常回顾自己的“教学后记”和批改作业记录，吸取经验教训，进行自我调整，以促进教学能力的提高。教无止境学无涯，教案要不断修改、经常调整。从教学问题研究入手，通过自我反思，重点分析影响教学质量的因素，寻找解决问题的方法，以提高课堂教学效果。他还经常向教学经验丰富的教师“取经充电”。张开升曾经旁听过数学科学学院姚增善老师、基础教学中心王萍老师和工程学院王银邦、杨新华、周丽芹老师的课，学习他们驾驭课堂的方法，分析他们的课堂教学组织，取他人之长，补自己之短。
张开升认为，对一名大学教师而言，教学是本分，学术是生命。要想真正搞好教学，就必须不断提升自己的学术水平。科研上不去，教学水平也很难有提高。不了解知识的来龙去脉，就不可能讲清楚书面知识背后所蕴含的思想来源、历史背景，很难给学有余力的同学启发或激励。因此，他把这两方面有机结合，保证教学科研两不误。
“教学中要一切以学生为中心，既要‘授之以鱼’，又要‘授之以渔’，精心设计、多种手段成就灵动的课堂，让学生终身受益。”这是张开升在教学一线中最深切的体会和最重要的启发。在2014年春季学期的本科教学评估中，他的“理论力学”获得优秀。（金松）
