“一名教师的广义目标是为教育事业作贡献，实际目标就是教好书，培养出人才。自从从事教师这一职业，当一名好教师就是我的目标。教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。”基础教学中心计算中心教师王璐说起对自己职业的理解时颇有体会。
说到教师和教学，话题自然离不开自己教授的课程。王璐讲授的是面向全校本科生开设的计算机通识必修课 “C程序设计”，这是大学生接触的第一门程序设计语言。在学时有限的情况下，如何培养学生运用计算机解决实际问题的能力是这门课程的总体目标。依据多年的教学实践，王璐把总体目标又细化为“认知、理解、应用、综合”四个子目标，通过完成子目标最终达到教学目的。
教学中，王璐发现本课程的教学应循序渐进：按照先培养学生的阅读程序能力，再培养编写简单程序的能力，最后培养开发小项目的能力三个阶段来组织教学。在第一个阶段，王璐会引导学生入门，教会学生分析问题的方法；第二个阶段，她会讲解一些经典的算法，激发学生学习程序设计的兴趣，并精选一些有趣的习题，使学生的编程能力在潜移默化中得到了提高；在第三个阶段，王璐会选择一些比较贴近生活的小项目，让学生以小组为单位，应用软件工程的思想和方法来开发这些项目，并写出项目报告。经过这样的训练，学生不但学会了从简单到复杂的程序编写，也养成了良好的编程风格，为以后的学习和研究打下扎实的基础。
虽有多年的教学经验，对教材也是烂熟于心，但王璐并没有照本宣科。她会根据每届学生的特点，在不影响知识系统性的前提下对教学内容做一些精简或是添加，引导学生通过查阅资料自己学习应用；增加一些算法实例，让学生在课堂上以答辩形式展示自己的成果。学生能把自己编程的成果展示给老师和同学，让学生获得一种成就感，大大增强了学生学好这门课的信心。
课堂是教师与学生进行知识交流的主要场所，王璐因此采用了“1+1+1”的教学方式，她将课堂教学分成三部分：知识回顾、知识传授和知识总结。知识回顾和知识总结主要采用提问与讨论的方式与学生回顾总结所学内容，营造了一个相互交流的课堂氛围。在知识传授过程中，王璐会采用全程实例贯穿教学法来激发学生的学习兴趣，精选与实际生活关系密切的问题作为案例，通过对案例的运行，有效地激发学生的好奇心和求知欲；然后分析案例的设计思路和实现方法，进而引出该案例中用到的知识点；再举一反三，启发学生对案例进一步讨论、归纳，对案例完善和扩展；最后通过在课堂上直接应用编程软件现场运行程序，并给出不同输入下的运行结果，让学生更加直观地感受到编程的乐趣，收到了不同凡响的效果。
由于“C程序设计”实践性很强，“实验课”也成了学生动手的课堂。王璐在指导学生上机实验时，采取讲解、个别辅导、集体讨论相结合的方法。在每次实验课开始时，对本次实验的重点、难点及一些基本算法、编程思路及解题技巧作必要的分析和讲解。实验过程中，王璐会以提问的方式带着学生把每次与理论课相关的习题进行讲解，她还把平时学生通过QQ和邮箱发的有问题的程序进行了整理，拿到了实验课程中，让所有学生一起讨论程序问题，一起帮着找错误，调试程序，学生的热情空前高涨。王璐还会和学生一起同时比赛编写程序，这种教师参与的情境，让学生倍感亲切，拉近了与学生的距离，也达到了教学相长的效果。
“教师应热爱学生，尊重学生人格，多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，应对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。”王璐认为，学生是学习的主体，只有了解学生，教师才能制定出符合学生实际能力的教学目标。结合课程建设,王璐建立了 “C程序设计”QQ群，学生之间关于计算机编程问题的讨论远远超过了学生与老师之间的交流，学生对此课程的学习气氛非常浓厚。除此之外，王璐还把授课课件、教案、习题及习题要点分析、扩展学习资料、参考文献、相关网络资源等都在 C程网站上发布。如果学生没听懂,可以上网查看，方便学生课后复习和扩展学习范围，同时通过在线答疑和批改作业,加强师生间的双向交流，及时对学生进行辅导。
在2014年春季学期的本科教学评估中，王璐的“C程序设计”获得专家的一致好评，被评为优秀。对此，王璐谦逊地说：“教育工作是一项常做常新、永无止境的工作。教师要不断更新充实自己的学识，没有广博的知识，就不能很好地解学生之‘惑’，传为人之‘道’，只有不断学习，不断进取，才能不辜负老师这一伟大而神圣的职业。”（金松）
